Motivatie anders bekeken

• Motivatiedip en prestatiedruk – waarom haken jongeren anno 2026 af?
• Wat vraagt de huidige generatie jongeren van jouw pedagogische houding en didactische vaardigheden?
• In gesprek met jongeren over het onderwijs, presteren en hun kijk op motivatie

• Waarom is dopamine cruciaal voor motivatie? En hoe beïnvloedt dit het dagelijks gedrag van jongeren?
• Hoe krijg je jongeren, vanuit het brein bekeken, zover dat ze het gaan waarderen om “moeite te doen”?
• Motivatie verhogen met educatieve AI – welke mogelijkheden zijn er voor jou als docent?

Bij je inschrijving voor het congres kies je twee subsessies om te volgen. Je vindt de omschrijving van de subsessies onderaan dit programma.

Halverwege deze tweede subsessieronde zal een korte koffie- en theepauze plaatsvinden. 

Hieronder vind je een omschrijving van de subsessies waaruit gekozen kan worden.

• Wat is motiverende gespreksvoering? En hoe pas je het toe in je dagelijkse lespraktijk?
• Welke grondhouding vraagt het toepassen van motiverende gespreksvoering van jou?
• In de praktijk - je observeert en oefent motiverende gespreksvoering met leerlingacteurs.

De leerlingacteurs zijn echte leerlingen uit het vo die een opleiding tot ‘trainingsacteur light’ hebben gevolgd. Het oefenen van gesprekken gebeurt in kleine groepjes, zodat niemand bekeken wordt en je het niet ‘goed’ hoeft te doen. Geen ongemakkelijk rollenspel dus! Je kunt op ieder moment in het gesprek stoppen, overleggen of 'terugspoelen' om nieuwe vaardigheden en theorie direct toe te passen.

• Hoe maak je een toetsmoment zinvol en verminder je calculerend gedrag?
• Wat doe je voor, tijdens én na de toets om motivatie bij je leerlingen te versterken?
• Op welke manier zet je toetsen in als leermiddel in plaats van als presteermiddel?

• Hoe geef je jouw vmbo-leerlingen carrièreperspectief? En hoe maak je hun toekomst zichtbaar?
• Met welke interventies bevorder je het gevoel van competentie en zelfvertrouwen bij je vmbo’ers?
• Hoe vergroot je de autonome motivatie van je vmbo-leerlingen?

Tijdens de subsessie gaat Henno in gesprek met vmbo-leerlingen om te onderzoeken wat wel en juist niet voor hen werkt. Uiteraard is er ook alle ruimte om zelf vragen te stellen.

• Hoe word je nu precies nieuwsgierig? En hoe werkt dat in je brein?
• Hoe speel je in op de verschillende variaties in nieuwsgierig gedrag van je leerlingen?
• Met welke technieken wakker je het stellen van vragen aan?
• Handvatten om nieuwsgierig denken en doen direct te activeren bij leerlingen én jezelf

• Wat zijn de principes van een motiverende en activerende instructie?
• Hoe vertaal je deze principes naar je (eigen) lespraktijk?
• Je bereidt in groepsverband een motiverende instructie voor die je voorlegt aan leerlingacteurs.

De leerlingacteurs zijn echte leerlingen uit het vo die een opleiding tot ‘trainingsacteur light’ hebben gevolgd. Het oefenen van gesprekken gebeurt in kleine groepjes, zodat niemand bekeken wordt en je het niet ‘goed’ hoeft te doen. Geen ongemakkelijk rollenspel dus! Je kunt op ieder moment in het gesprek stoppen, overleggen of 'terugspoelen' om nieuwe vaardigheden en theorie direct toe te passen.

• Reflectie en intervisie – op welke momenten staat motivatie onder druk in jouw les?
• Wat is (onbewust) demotiverend docentgedrag en hoe buig je dit positief om? – voorbeelden voor elke fase van de les
• Hoe vind je als docent het ‘motiverende  evenwicht’ tussen autonomie en structuur in je les?
• Ongewenste lessituaties – wat zijn veelvoorkomende valkuilen en hoe voorkom je ze?